La inclusión en educación ¿y de las personas en situación de discapacidad?
Primero les cuento por qué estoy introduciendo este tema de la educación y la discapacidad:
El pasado 20 de febrero, en una de las clases de "Aprender desde la diferencia", una de mis maestras, Clemencia Cuervo, propuso pensar en la concepción de educación que podría construir la maestría en educación con énfasis en educación-comunicación, eso sí, desde el ámbito de la diversidad / diferencia.
El material de referencia incluyó: el planteamiento de la política colombiana, Nussbaum (2007) y el “Modelo conceptual del campo de estudios discapacidad e inclusión social (Cuervo, Pérez & Trujillo, 2007).
El ejercicio empezó ese mismo día con una discusión del grupo acerca de elementos como la inclusión, la diferencia, la discapacidad, la educación para todos, la no-educación, la equidad, la teoría de la jusiticia. Pero continúo con un encuentro intencionado en grupos más pequeños para desarrollar esa concepción de educación inclusiva.
Maureen y yo nos reunimos la siguiente semana, con notas en mano, documentos y referencias, estuvimos hablando reflexivamente acerca del tema por algo más de 3 horas... finalmente escribimos nuestras ideas sueltas en un documento de word, unos días después nos dimos cuenta que el documento no grabó completo... (no sé si para fortuna nuestra). Lo que sí era seguro es que nuestra reflexión debía quedar por escrito (además es un entregable de la asignatura) entonces, esta mañana, con nuevas ideas en la cabeza, me senté a escribir. Esto es lo que le envíe a Maureen, espero la reacción de ella y su propia producción, para compartirla en el blog.
La propuesta (versión cero): OJO el entregable no puede superar una página de texto, debe ser denso, pero preciso...(quizás nos vayamos acercando...)
La concepción de educación que podría construir la maestría en educación con énfasis en educación-comunicación:
Este concepto de educación desde la diferencia, propone comprender la educación tal como Morin (1999) lo enuncia en los Siete Saberes necesarios para la Educación del Futuro: es la unidad humana la que lleva en sí los principios de sus múltiples diversidades. Se trata de comprender lo humano comprendiendo su unidad en la diversidad y su diversidad en
Desde esta perspectiva de la educación “el ambiente” es un aspecto permanente que acentúa o reduce notablemente la relación unidad-diversidad. Es así que está caracterizado por personas reflexivas que consideran “cómo contribuir con el fortalecimiento de la cohesión social y los valores democráticos, ampliando las opciones de las personas para vivir con dignidad, valorar la diversidad y respetar los derechos humanos” (UNESCO, 2007). Incluye elementos movilizados por las personas y sus acciones: (1) la educación-comunicación como un acto de orden cultural y democrático en pro del reconocimiento del otro y de todos; (2) la interdependencia positiva en la cual se potencian las cualidades y responsabilidades individuales (Feder 2000 en Cuervo, 2007); y (3) los elementos físicos que posibilitan la existencia, comunicación y movilidad de todos, como contribución y exigencia de un ambiente reconocedor de la unidad-diversidad de la condición humana.
REFERENCIAS
CUERVO, C. (2007) Estado actual del modelo conceptual que permite entender los conceptos, relaciones y dinámica del campo de estudios discapacidad e inclusión social.
MORIN, E. (1999) Los Siete Saberes necesarios para la Educación del Futuro. UNESCO
UNESCO. (2007) Educación de calidad para todos, un asunto de derechos humanos.
