ANDICOM es el congreso de las Telecomunicaciones organizado por CINTEL. Está conformado por un foro académico central, un foro empresarial, una muestra comercial y este año en particular, el pabellón de u-city (Ciudad ubicua).
El foro académico me dejó con ganas de ver ejemplos concretos del uso de las tic en la educación. Sobre todo porque hay una gran avalancha de tic, y así mismo muchas restricciones de infraestructura y conectividad. Por el proyecto que coordino en el Ministerio, sé que las condiciones del país son limitadas a ese respecto, sobre todo en el sector rural. El gobierno hace esfuerzos mediante programas bandera que se ejecutan en el marco del plan nacional de TIC, pero hasta la fecha no son suficientes para el sector educación.
Creo que no es necesario incursionar con tecnología de punta en educación, mientras no se resuelvan problemas de fondo como la formación de docentes, la adquisición y dotación, y la verdadera intencionalidad pedagógica de éstas en procesos educativos.
También me impresionó la cantidad de avances tecnológicos y lo poco que sé de éstos. La convergencia de los servicios y de los artefactos tecnológicos. Un ejemplo de esta convergencia, quizás simple pero es como la entiendo, es que los operadores de televisión por cable ofrecen además telefonía y conectividad. En cuanto a la convergencia en los “fierros”, me arriesgo a ejemplificar con el caso de los dispositivos móviles como las blackberry y los iphone, que incluyen telefonía, agendas electrónicas, localización satelital y otros múltiples servicios.
Estos ejemplos me ayudan a comprender mejor el concepto de ciudad ubicua o u-city. Una ciudad conectada digitalmente, en la cual se ejerce la ciudadanía con mayor facilidad, los trámites, los servicios privados y públicos son más accesibles. Me pregunto por las formas de inclusion, pero también de exclusion que esto podría generar. También si esta sociedad colombiana, por lo menos, está preparada para este cambio tan poderoso.
Lorena
Decidí abordar la pregunta ¿qué me sirve de lo que ví? La respuesta es todo. “Todo”, y se divide en dos: lo que podría usar para repetir y lo que no usaría pero podría mejorarse.
Bien, voy a empezar con la conferencia de Milrad, Marcelo. “Entornos de aprendizaje interactivo con tecnologías móviles, realidades, desafíos y perspectivas”. Fue un discurso sencillo cuyo planteamiento central es que es posible usar tecnologías móviles como el celular, para apoyar procesos de aprendizaje.
Su ejemplo de uso de las tecnologías móviles fue sobre un proyecto que usaba celulares con lector de código de barras, google maps, juegos móviles. Básicamente tres actividades con apoyo del celular: documentar, fotografiar, grabar voz y video.
Aprendizajes de la experiencia: es imposible integrar actividades sin conexión con un entorno real y diseño de secuencia didáctica para soportar el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Una nota curiosa, durante su conferencia, Milrad usó la palabra “competencias” para traducir “literacy” que traduce realmente “alfabetismo”.
Estas son preguntas no sólo para Milrad, sino para la comunidad de la red: Ahora todo lo que es tecnología digital puede usarse para apoyar aprendizajes, me pregunto de qué manera, es decir, en la práctica.
Y con los estudiantes que tienen diferencias evidentes, por ejemplo con los que se encuentran en situación de discapacidad? Y qué sobre los estilos de aprendizaje o cognitivos? – no ví nada sobre esto. ¿Qué aportan las TIC para estas poblaciones?
Ahora sobre dos ponencias de universidades que presentaron resultados de investigaciones:
La primera, sobre el diseño de planes estratégicos de TIC en la educación superior, me quedaron estos puntos:
La claridad de una visión institucional sobre el uso de TIC
La planeación “deliberada”…me gusta el término porque implica una acción consciente de los actores
Revisión de a estructura organizacional…para mi, de lo más difícil
Y finalmente, integración y convergencia…mi pregunta es ¿Cómo?
Esta ponencia me puso a pensar sobre mi proyecto de investigación:
- ¿Qué quiere la U. con el laboratorio de escritura?
- ¿Qué procesos educativos persigo?
- ¿Qué agenda de actividades y plan de acción?
- ¿Qué esfuerzo institucional implica la creación del lab?
Ok, y una ponencia más. Esta sobre la integración de varias TIC y los aprendizajes conseguidos.
Me pareció que es una de esas investigaciones que saben a qué resultados van a llegar. (¿Positivismo?) Parece que el camino que se sigue en el método de la investigación va prediciendo los resultados.
Esto suele pasar con muchas investigaciones que se enmarcan dentro de la línea de lo cualitativo, pero que los detalles de profundidad aunque cuali, las conducen por el enfoque del positivismo. He visto varias. Me pregunto qué hacer con esos problemas (creencias) que hay que madurar a punta de investigación y finalmente estar de acuerdo con eso. (mmm…pseudoproblemas me dijo mi asesor, me dieron ganas de leer sobre eso).
Los resultados le dan muy duro al profesor objeto de la investigación, este profe se esfuerza por usar muchas TIC pero no consigue que sus estudaintes aprendan. Como si el problema fuera sólo de los profesores y el sistema de formación de docentes y la moda que permea la educación, se quedan por fuera … me pregunto qué ha hecho la academia o la misma investigación para que los profesores utilicen las TIC creativamente y consigan que sus estudiantes construyan mejores aprendizajes apoyándose en su uso?
Creo que es hora de que las universidades se preocupen por esto, y dejen de observar ejemplos de cómo no usar las TIC. Ya tenemos mucho de esto.
Investigadores de RIBIE: entonces…cómo sí usar las TIC…pero no sólo digan cómo … muestren cómo. Creo que es un reto!
Por ahora es todo…
Lorena
En Barranquilla, 9 al 11 de julio. La Universidad del Norte fue el escenario. Esta entrada no dice nada de lo académico, es pura chismografía, luego escribo de mis aprendizajes en el congreso, por ahora pura crónica personal:
Llegué el martes, más bien el miercoles a la madrugada...1 am, a causa de un vuelo retrasado por lluvia que caía a cántaros en Bogotá. Nada que hacer...paciencia, no es fácil, mi compañero de vuelo, un costeño de pestaña crespa y cuerpo grande, perfecto desconocido, renegó todo el camino; - yo procuré ignorarlo...pero tenía razón, yo estaba tan cansada del trasnocho anterior que dije sí a todos sus comentarios - al tiempo usé mi portátil en el vuelo, estuve transcibiendo la entrevista de una de las aprendices de uno de mis cursos objeto de estudio...eso sin dejar de sentir naúseas por el movimiento del avión.
(Transcribí ya 3 entrevistas...qué cantidad de información... Camila te tocan a ti las otras 3)
No dormí bien...primero que mucho frio, luego que mucho calor...entró una llamada a las 6 am, quedé como un bombillo, en todo caso tenía que levantarme.
El 9...
Ya en la universidad la fila de la inscripción era larga, el fuerte sol presagiaba una quemada de mi espalda descubierta. Me adelanté y entré, hice uso de mi carnet institucional...no podrían dejarme afuera. Salve la espalda, los hombros, la cara y los pies.
Eran las 8:30 am, la conferencia inaugural comenzó a las 11 am...habría dormido un poco más de haber sabido que el comienzo del congreso era tardecito.
Mientras me empecé a encontrar con gente que hacía rato no veía, parece que no pasa el tiempo, apenas hace 2 años fue el congreso en Cali y otra vez...todos estábamos allí. Además repetí encuentro con gente que fue al congreso este año en Caracas.
El primer conferencista lanzó un par de puyas: "como aquí se tienen 2 horas de break y 2 horas para almorzar, cada día tenemos muchas horas para conversar después de mi conferencia". Acaso quiso decir que en Colombia pasamos mucho tiempo comiendo?
El almuerzo: que si me iba a almorzar con los miembros del comité...que si me iba con los participantes...que si estoy en ésta o tal cual lista...? Como fui jurado de uno de los premios me fui a almorzar con el comité en pleno.
En la noche hubo coctel. Una bebida de no sé qué cosa, muchos pasabocas, buena conversa con Patricia y Ricardo. Me gustó, pasé bien.
El 10...
Por poco me deja el bus que nos llevaba a la U. Por cepillar mis dientes tuve que correr un cuarto de cuadra detrás del bus. Mis ángeles: los muchachos de la UniNorte
que pararon el bus y me atendieron la fatiga.
... luego en el evento saqué la cámara fotográfica para retratar a la canadiense, la encendí y disparé, la cámara se apagó, el lente quedó por fuera. La batería de litio había muerto, no traje el cargador, así que nada que hacer: cero fotos y un estorboso lente que impedía la guardada de la cámara en el estuche. Otra vez uno de mis ángeles consiguió una batería (yo no sé de dónde) y procedió a hacer que mi cámara guardara el lente en un breve momento de resucitación. Solucionado el estorbo, pero me quedé sin fotos.
La tarde transcurrió sin anécdota. Me fui temprano al hotel, le dediqué unas horitas a mi tesis y a dormir...a las 12 pm.
y hoy...es decir el 11...
Nada extraordinario, todo transcurrió sin efectos secundarios visibles. La gente bien, el almuerzo mejor que ayer, y por fin un relax para animarme a escribir lo que se me da la gana.
y listo se acabó el congreso, pasaran dos años más para el reencuentro en congreso, un año para foro de investigadores...planeo estar allí.
Prometo escribir mis reflexiones académicas...sólo quiero un chance, un relax de tanta educación y TIC.
Lorena
Por fin algo más concreto y relacionado con mi tesis, se trata de una investigación-experiencia, dirigida por una profesora de filosofía de la universidad de los Andes de Venezuela. Ella ha usado los blogs para que sus estudiantes escriban para las disciplinas.
Mostró aspectos clave como el rol del profesor, los tiempos que debe dedicar a leer todo lo que escriben los estudiantes, y eso sin contar la realimentación que debe dar, sabiendo que cada uno de ellos espera algún "comentario"... También se refirió a la organización, al acompañamiento escritural, a la planeación, a la gestión del curso y sus actividades... (me deja pensando mucho). Además de la preocupación por las herramientas a usar, pues un diseño pedagógico se soporta en una herramienta, por medio de esa, la pedagogía, en los AVA, se hace tangible.
... sigo pensando ...
Lorena
Me llamó la atención las investigaciones que se han concentrado en el desarrollo de software educativo para apoyar la inclusión (integración de niños en sistuación de discapacidad al aula regular). En especial, la universidad de Chile ha producido unos juegos soportados en tecnologías móviles (PDA) que permiten que los niños ciegos interactuan con estos dispositovos pero además como cualquier otro niño en grupos de estudiantes videntes. Es una experiencia bonita que deja ver la "humanización de las tecnologías digitales"
Luego fue Cabero, de la universidad de Sevilla (España) quien se centró también en el uso de las TIC para apoyar la inclusión, nuevamente para apoyar niños ciegos.
Me parece muy importante la sensibilización sobre el tema, creo que las personas que presenciamos las dos ponencias nos acercamos de una forma más genuina al uso de las TIC para generar ambientes educativos más propicios para los estudiantes en situación de discapacidad.
Aproveché para tomar nota de los emails...nos va a servir mucho en la maestría tener estos contactos.
Lorena
Llegué a Caracas con la expectativa de encontrar ponencias que relacionadas con el tema AVA - TIC - Escritura (o por lo menos comunicación)...pero son muy pocas ...
Me encontré con muchas sobre AVA, pero con diferentes propósitos, desde comunidades de práctica, redes de formación de docentes, hasta cursos virtuales.
Por ahora lo máximo que puedo hacer es escribir algunas de las preguntas que se me han ocurrido, en relación con mi proyecto de investigación, y tenerlas presente. No tengo nuevas ideas...al menos por ahora.
Me gustó en especial una ponencia de tésis doctoral, consistente en la producción de un software educativo para enseñar a leer y escribir a niños en edad preescolar. Es difícil encontrar software educativo que permita la libertad y autonomía del usuario, y que posibilite sin ejercitación, el aprendizaje. Así, que aunque quizás este no sea la maravilla, posibilita la exploración en contextos cercanos a los niños. Uno de los resultados de la investigación señala un acercamiento más rápido a la lectura y escritura por parte de los chiquitos. Hice contactos con la investigadora.
Lorena
Primero les cuento por qué estoy introduciendo este tema de la educación y la discapacidad:
El pasado 20 de febrero, en una de las clases de "Aprender desde la diferencia", una de mis maestras, Clemencia Cuervo, propuso pensar en la concepción de educación que podría construir la maestría en educación con énfasis en educación-comunicación, eso sí, desde el ámbito de la diversidad / diferencia.
El material de referencia incluyó: el planteamiento de la política colombiana, Nussbaum (2007) y el “Modelo conceptual del campo de estudios discapacidad e inclusión social (Cuervo, Pérez & Trujillo, 2007).
El ejercicio empezó ese mismo día con una discusión del grupo acerca de elementos como la inclusión, la diferencia, la discapacidad, la educación para todos, la no-educación, la equidad, la teoría de la jusiticia. Pero continúo con un encuentro intencionado en grupos más pequeños para desarrollar esa concepción de educación inclusiva.
Maureen y yo nos reunimos la siguiente semana, con notas en mano, documentos y referencias, estuvimos hablando reflexivamente acerca del tema por algo más de 3 horas... finalmente escribimos nuestras ideas sueltas en un documento de word, unos días después nos dimos cuenta que el documento no grabó completo... (no sé si para fortuna nuestra). Lo que sí era seguro es que nuestra reflexión debía quedar por escrito (además es un entregable de la asignatura) entonces, esta mañana, con nuevas ideas en la cabeza, me senté a escribir. Esto es lo que le envíe a Maureen, espero la reacción de ella y su propia producción, para compartirla en el blog.
La propuesta (versión cero): OJO el entregable no puede superar una página de texto, debe ser denso, pero preciso...(quizás nos vayamos acercando...)
La concepción de educación que podría construir la maestría en educación con énfasis en educación-comunicación:
Este concepto de educación desde la diferencia, propone comprender la educación tal como Morin (1999) lo enuncia en los Siete Saberes necesarios para la Educación del Futuro: es la unidad humana la que lleva en sí los principios de sus múltiples diversidades. Se trata de comprender lo humano comprendiendo su unidad en la diversidad y su diversidad en la unidad. Esta unidad-diversidad humana se refiere a los rasgos biológicos de los humanos, y además a la unidad mental, psíquica, afectiva e intelectual. En ese sentido se entiende que “el ser humano lleva el cosmos en sí” (Morin, 1999, p 29) es parte de la cultura, pero al tiempo cada uno es único.
Desde esta perspectiva de la educación “el ambiente” es un aspecto permanente que acentúa o reduce notablemente la relación unidad-diversidad. Es así que está caracterizado por personas reflexivas que consideran “cómo contribuir con el fortalecimiento de la cohesión social y los valores democráticos, ampliando las opciones de las personas para vivir con dignidad, valorar la diversidad y respetar los derechos humanos” (UNESCO, 2007). Incluye elementos movilizados por las personas y sus acciones: (1) la educación-comunicación como un acto de orden cultural y democrático en pro del reconocimiento del otro y de todos; (2) la interdependencia positiva en la cual se potencian las cualidades y responsabilidades individuales (Feder 2000 en Cuervo, 2007); y (3) los elementos físicos que posibilitan la existencia, comunicación y movilidad de todos, como contribución y exigencia de un ambiente reconocedor de la unidad-diversidad de la condición humana.
REFERENCIAS
CUERVO, C. (2007) Estado actual del modelo conceptual que permite entender los conceptos, relaciones y dinámica del campo de estudios discapacidad e inclusión social.
MORIN, E. (1999) Los Siete Saberes necesarios para la Educación del Futuro. UNESCO
UNESCO. (2007) Educación de calidad para todos, un asunto de derechos humanos.
Presencié una conferencia, digamos, peculiar, sobre educación y TIC: "Educar, enseñar y evaluar en la era digital", por el profesor Carlos Vasco.
El señaló aspectos fundamentales de esas tres E (educar, enseñar y evaluar) como las tareas prioritarias de cualquier maestro. Sus ayudas mostraban a la e-duc@ción, la e-nseñ@nza, la e-valu@ción.
Dos cosas me impactaron:
1. El planteó una pregunta fundamental, implícita en su discurso, aunque no fue expresada verbalmente, pero que al menos a mi, me quedó sonando: Cómo resolver los efectos negativos de la era digital en la educación, la enseñanza y la evaluación?
2. Reafirmar elementos que tenía presentes a la hora de pensar en la educación y TIC, por ejemplo: la intencionalidad pedagógica, estudiar la actitud de los estudiantes y profesores que se acercan a las TIC, definir el paradigma de enseñanza con TIC.
Una pregunta clave que le hicieron durante el conversatorio fue en torno al aprendizaje, y ver el despliegue que tuvo sobre el tema fue enriquecedor, incluyó elementos desde la psciología, desde las neurociencias, y desde la pedagogía. (Esto me hizo recordar mi primer semestre de maestría)
Dijo que aprender tiene que ver con esa reorganización neuronal que ayuda a cambiar incluso comportamientos.
Señaló a la pedagogía como la disciplina reflexiva y reconstructiva que surge de nuestros fracasos al educar.
Sobre la didáctica expresó que es una subdisciplina de la pedagogía, también reflexiva y reconstructiva que surge de nuestros fracasos al enseñar.
Acerca de la evaluación, afirmó que el desarrollo sobre el tema es incipiente, pero que se trata de una valoración para apreciar los esfuerzos y el progreso de los estudiantes.
Todo esto me queda rondando, me suscita más y más preguntas, nada es definitivo.
Por ahora, gracias profesor Vasco por compartir su saber, y a Mauricio gracias mil por invitarme.
Lorena
Recién acabo de crear un nuevo blog para escribir acerca de la relación educación-TIC. La decisión la tomé porque desde hace varias semanas empecé a sentir la necesidad de tenerlo, a propósito de un interés tan particular y tan relacionado con mi tesis de maestria.
Así que en este blog, categorizado como "diario personal", seguiré escribiendo... creo que de todo un poco, excepto de la relación educación-TIC.
La dirección de este nuevo blog es: http://educacionytic.blogdiario.com/
Lorena
Hemos tenido tres intentos de arrancar nuevamente y en forma las clases en la U., dos han sido impedidos debido al bloqueo de edificios.
El primero de junio tuvimos vía libre para empezar nuevamente las clases en los edificios de la U.
Hubo una consulta electrónica en la que se preguntaba a los estudiantes y a los maestros si querían continuar solamente con asambleas o por el contrario, si preferían seguir las clases y paralelamente continuar desarrollando las asambleas permanentes. El 30% de la probación participó, la comunidad se pronunció acerca de querer continuar las clases y al tiempo seguir las asambleas.
El tema de las transferencias, del pasivo pensional sigue en pie, y seguramente no parará en las próximas semanas. Este es un tema delicado, me pregunto ¿qué será conveniente?, ¿si las platas de la U. alcanzan para pagar ese porcentaje propuesto por el gobierno?, ¿si se debería aceptar?, ¿qué consecuencias trae eso para nuestra universidad y para los miles de estudiantes que nos encontramos en ella y para todos los que aspiran entrar?
Me parece lógico que la academia no cierre. Espero que la cosa mejore para el bien de la educación, de la U., de los que tenemos entusiasmo por seguir estudiando.
Yo sigo tratando de entender la dimensión del problema, las posturas.
Lorena
Hola
Ayer fue la conferencia inaugural de la Maestría en Educación que voy a cursar en la Universidad Nacional.
Hace tres décadas que la Universidad decidió suspender los programas de licenciatura, pese a esto los grupos de investigación en educación se mantuvieron. De un grupo de personas comprometidas en este campo salió la idea de configurar una unidad académica sobre el tema en la Universidad, y así surgió el Instituto de Investigacion en Educación, la Maestría se materializó como gran logro de este instituto y del grupo de maestros y profesionales que allí laboran.
La decana de la Facultad de Ciencias Humanas Dra. Luz Teresa Gómez nos dió un saludo de bienvenida inolvidable. El director del Instituto, Profesor Fabio Jurado nos sedujo una vez más a involucrarnos en el campo, su preocupación por la formación de docentes y profesionales en el área es latente. ¡Y la conferencia! "Semiótica de las representaciones: la relación entre lenguaje matemática en la escuela", por el profesor Bruno D´Amore fue inigualable, me dejó muchas inquietudes, sed de más.
Me siento felíz de empezar esta etapa en este momento de mi vida y por qué no decirlo, orgullosa de estudiar en la "Nacho" y en mi país.
Lorena
La pedagogía es, como diría Luis Facundo Maldonado "una ingeniería social". Me gusta pensar que se trata de diseñar, ingeniar, construir, modelar la educación, prefiero esos verbos a creer que ya todo está escrito. Prefiero pensar que estamos en una era de interrogantes, y que todos somos grandes pensadores, con la diferencia que a unos se les hace más publicidad que a otros (y más a los "unos" que a los "otros"), prefiero pensar que pese a tantas reflexiones no llegamos a acuerdos y que no sólo los académicos pueden y deben hablar de educación y pedagogía.
Prefiero construir permanentemente mis conceptos sobre educación y pedagogía, descubriendo nuevos aspectos y eliminando otros, dejándome influenciar de "otros" no tan nombrados y de "unos" eminentes...
... prefiero no convencerme de nada y dudar de todo un poco ... ser crítica y masticar cada detalle, aunque no lo pase todo...
Me gusta creer que soy capaz de ingeniar, construir, diseñar en educación y en pedagogía.
Como dice Miguel Ángel Vargas, el "diseño es un acto creativo" y como dice Roy Chacón se trata de "construir tu propio discurso", un discurso del que me convezca a mi misma, pero sólo un 50% y dejarle el resto a la incredulidad, a la indagación, a la preguntadera.
Sigo convencida de que no sé muchas cosas, apenas estoy en construcción, en interacción con el medio, aprendiendo de él, de otros.
Lorena
"La pedagogía como saber, se ha caracterizado por su interdisciplinaridad. La pedagogía es teórica y práctica. Teórica en la medida que caracteriza la cultura, identifica problemas y necesidades culturales que pueden ser solucionadas con cambios por vía educativa y, estudia la experiencia educativa y práctica y; práctica, porque parte de su saber se construye en la práctica educativa. Con base en la caracterización cultural y en la identificación de problemas y necesidades propone soluciones educativas que tienen la intensión de transformar una realidad, producir cambio individual, colectivo y social". Me identifico con esta concepción, es de Miguel Ángel Vargas, la tomé de su "Guía para el diseño de una solución educativa con apoyo en un ambiente virtual informático".
Descubrir que a través de la práxis es que se construye parte del saber de la pedagogía, vivirlo, saborearlo, eso es mejor. En marzo de este año empecé a construir un concepto distinto de pedagogía, el que tenía, era bastante ortodoxo. A mi como ingeniera, me ha gustado hablar de educación empleando términos sencillos y cuando acudo a tecnicismos suelo "creer" que los conozco muy bien.
Como resultado de las sesiones de clase en que acompañé a Miguel Ángel, pude entrar en controversia conmigo misma. Creo que es un buen ejercicio el de escuchar a quienes tienen mejores elaboraciones sobre educación, realmente se aprende mucho, se entra en conflicto con uno mismo, se crean dudas, se motiva la consulta, la investigación.
Espero tener mi aproximado concepto de pedagogía muy pronto. Prometo escribirlo.
Lore :)
