Antes que nada quiero dedicar este triunfo profesional a mi familia, que ha sido el motor más poderoso para abordar con esfuerzo este camino, ellos saben, Nancy y Edgar, madre y padre; Mario y Valeria, esposo e hijita; que mi fuerza está en su presencia, porque siempre que emprendo algo, están allí para alentarme a salir exitosa. Quiero agradecerles especialmente, su amor incondicional es motivo de mi lealtad para toda la vida.
Bien, quiero compartir con ustedes tres beneficios especiales que recibí durante mi paso por la Universidad:
(1) La calidad de la formación en la que participé, (2) la resignificación de la ingeniería de sistemas en el campo de la educación y (3) la influencia de las personas que me acompañaron en este proceso de cualificación profesional y personal.
Tuve la oportunidad de encontrarme en la Universidad Nacional de Colombia, cuya calidad no se mide por ningún formato político, sino que cobra sentido por la excelencia de sus diseñadores pedagógicos, de sus profesores. Con ellos cursé la Maestría en Educación, un programa de posgrado de calidad, exigente y cuidadoso, que me permitió consolidar mis bases de conocimiento en el campo de la Educación y sobre éstas continuar edificándome.
Una de mis misiones durante mi curso por la maestría, además de cualificarme profesionalmente, fue resignificar la ingeniería de sistemas en el campo de la educación. Durante varios años de trabajo en el sector público, en la Secretaría de Educación Distrital y posteriormente en el Ministerio de Educación, sentí que para hacer válidos mis aportes – dado que no me formé en ciencias humanas o sociales - debía darle un significado y un sentido nuevo a la ingeniería de sistemas en la educación, pero ¿qué es más complejo y totalizante que la educación?. Fue cuando decidí matricularme en la maestría, cualificarme y mejorar mis conocimientos en el campo de la educación y de alguna forma modificar ese paradigma. Me formé como master, y estoy actualmente ejerciendo como coordinadora de investigación de una universidad privada, pero continúo modificando el paradigma porque es una tarea permanente en este mundo de sesgos, de análisis y cortes disciplinares. Esto no sería posible si no hubiera cursado la maestría.
Finalmente, quisiera hablar un poco de las personas que influenciaron mi paso por la maestría. Durante estos dos años de formación tejí una red académica sinérgica, casi sin darme cuenta conocí personas que nunca imaginé e hice amigos que no esperé. Todos influyeron positivamente. Es increíble la oportunidad de crecimiento que se tiene en un programa académico como este. Por eso no puedo desaprovechar esta oportunidad para agradecer a cada una de mis excelentes maestras de la línea Educación-Comunicación, Rita, Marisol, Clemencia, Gloria Amparo, porque hicieron un magnífico trabajo, dispusieron de los andamiajes necesarios para que sus estudiantes estuviéramos allí sin perder el foco y siempre mantuvieron una actitud dispuesta a enseñar. Al director de la maestría, profesor Jurado, que ha trabajado permanentemente porque el programa se posicione y sea una oportunidad para muchas personas en el sector, de todos ellos siempre recibí el apoyo que necesité.
Igualmente me siento agradecida con la División de Investigación sede Bogotá por los recursos que otorgó a mi investigación, sin duda fueron una fuente poderosa para desarrollar con éxito el proyecto.
A todos gracias por esta oportunidad de compartir en público estas notas y por su atención.
Y nuevos magísteres: ¡felicitaciones y exito!
Terminé mi tesis de Maestría. Está pendiente la revisión de los evaluadores y la sustentación. Pero las tres copias están listas para repartir y yo realmente espero que mis evaluadores no tengan muchas observaciones... por lo menos no de fondo.
Tengo muchas personas a quienes agradecer por motivos que sinceramente perdí la cuenta. Siempre pensé que aparecieron en mi vida como "caidos del cielo" y que recibía de cada uno justo lo que necesitaba.
Ahora sólo me queda agradecer y compartir el logro de haber finalizado con el mismo entusiasmo con el que inicié la maestría.
Lorena
"Un segundo diario de campo...
recuerdo mis clases con Carlos Miñana y vivo con felicidad cada uno de mis aprendizajes" Sep24-2008
El primer diario de campo se llenó, revisé mis últimas notas: todas fueron acerca de la tesis, ideas a partir de los textos que leí, preguntas que formulé, conexiones entre conceptos, y el registro de mis conversaciones con algunas personas que me decían cosas importantes sobre mi tema de investigación.
Mi diario de campo se fue llenando con notas que utilicé porque volví sobre ellas una y otra vez. Ahora que lo veo con más detenimiento me doy cuenta que no todo lo utilicé, porque mi pensamiento fue cambiando, las ideas que tuve en principio no son las finales, a mi modo de ver sufrieron una especie de metamorfosis, tomaron una forma diferente pero más clara, al menos para mi.
Así que compré otro cuadernillo, sigue siendo igual de pequeño, es de bolsillo para que “se pueda llevar a todas partes”. Es mi segundo diario de campo, aunque la tesis está finalizada, me interesa seguir investigando, así que allí registraré todo lo que se me ocurra sobre un nuevo estudio que recién estoy iniciando.
El diario de campo me sirvió para registrar mis ideas, preguntas y hallazgos durante la investigación, también para no perder de vista mi proyecto, se convirtió en un compañero permanente y en un tesoro valioso. Por supuesto no es el diario de campo en sí mismo lo que favorece este proceso, sino el uso que le doy. Pienso que se trata de aprovecharlo como un instrumento en donde poner mi pensamiento en escritura, lo que queda allí registrado, es imposible de olvidar y puedo volver cuando necesite, cuando quiera, permanentemente. El pensamiento es volátil…he tenido “ideas maravillosas” lo sé…pero las he perdido por no escribirlas, esas ideas maravillosas son fugaces, si no se atrapan de inmediato se van fácilmente, porque a la mente llegan en paralelo pluralidad de cosas al tiempo. Por eso valoro mucho los consejos de mi profesor de seminario de investigación, fueron muy útiles.
Lorena
"Emperatriz de los Etéreos", "Justine" o "Turista accidental" ... todos me dan anhelos de tiempos anteriores, unos más cercanos y otros muy lejanos. Cada uno con sus marcas, pero como ahora tengo la tesis en mente, mis ojos se clavan en los hallazgos de la investigación y los textos académicos ... los "otros" tipos de texto están detrás de mi, en el estante...en stand by.
Entonces me dan más ganas de acabar rapido la tesis, eso sí, acabarla bien, muy bien, ¿por qué bien si puede estar "perfecta"?
y luego volver al anaquel y leer quizás: "la muerte de la emperatriz de China" que reposa ahí, todavía con su envoltura de vinipel o como se diga y escriba...los cuentos de Julio Crotázar...
Son mis anhelos de finalizar un tema al que le he dedicado casi dos años de mi vida ... y ganas de devorar varios libros sin control de ningún tipo...
Anhelos y ganas de investigar más ... pero no como actividad extra o secundaria...
Que lo extra sea la lectura de lo que se me ocurra y ya!
Lorena
Llegó la hora de escribir en serio los hallazgos de la investigación, como dije antes, ATLAS.ti resultó buenísimo para la codificación y organización de la información, pero, no es muy versátil con las consultas. Me imaginaba una salida (o consulta) de citas, por códigos (categorías en las que se organiza la info) y sus respectivos memos (textos que el investigador va agregando asociados a citas durante la etapa de codificación); pero no fue tan fácil.
Me explico. ATLAS.ti maneja 4 elementos básicos: documentos primarios, códigos, memos y citas. Cada uno de éstos cuenta con su propio administrador, desde allí los elementos se pueden manejar prácticamente como objetos físicos. Cada administrador cuenta con un tipo determinado de salidas (output o consultas) de información, digamos consultas y salidas predefinidas. Aunque es posible aplicar filtros usando una funcionalidad potente llamada Familias; el programa definitivamente no es tan versátil en el tema de las consultas.
Juan dice que se puede hacer trampa, y sí…la hicimos. Obtuve la consulta que quería pero tuvimos que hacer una vuelta larga. Sería más sencillo si el programa tuviera un módulo de consultas, en el cual uno como usuario seleccione los filtros que quiere aplicar y la información que necesita obtener. Pero bueno, tampoco me puedo quejar, sólo es una funcionalidad por mejorar, quizás los diseñadores del programa se animen a revisar los requerimientos de usuario final para una próxima versión… me encantaría que me preguntaran a mi…
Pero por ahora, este es mi software de apoyo…
¡ah! Computers! (Para los que tenemos ATLAS.ti, ¿han hecho clic en el martillo?)
Lore 
Hicimos un plan de trabajo para terminar el análisis de datos y escribir la tesis. 31 de julio es la fecha para tener la versión exploratoria. La estructura pensada, al menos por ahora es esta:
1. Introducción
2. Referentes conceptuales
3. Preguntas de investigación
4. Metodologia
4.1 Metodos de recolección de datos
4.2 Análisis de los datos
5. Resultados
6. Propuesta de elementos de diseño pedagógico para el laboratorio unescribe
7. Conclusiones
8. Bibliografía
Sigo entusiasmada, pero estoy agotada e incluso estresada, viene lo más dificil: escribir.
Lorena
Por sugerencia de Camila modifiqué mi estado en facebook: ATLAS ti
reímos... definitivamente influyes, no?
Amiguita, gracias por tu dedicación en este proyecto, no hay una persona en el mundo que me haya ayudado tanto en esto como tu.
Lorena
El programa ha resultado muy útil a la hora de organizar, clasificar y analizar información. Ya me lo decían varios personajes ... "usa ATLAS ti" mmoreno, mperez, curueta...
Hemos pasado junio aprendiendo ATLAS ti y al tiempo analizando la info recogida durante el trabajo de campo, entre documentos primarios, códigos, citas, memos, redes, familias ...todos conceptos manejados en la herramienta.
La ventaja es que desde el diseño metodológico definimos las categorías de análisis claramente - bueno, eso creímos - ahora hemos tenido que revisarlas, reflexionar sobre sus alcances y eliminar un par de cosas que no hemos usado. (Duele botar lo que no se usa...pero hay que deshacerse de eso). Vamos bien, estamos en el último trayecto de la codificación, y pasamos al análisis propiamente dicho, pero con Atlas va a ser mucho más sencillo, la herramienta de "memos" y la utilidad de las "consultas" posibilitan ir escribiendo reflexiones, hallazgos y propuestas sobre los elementos de diseño pedagógico para el laboratorio.
Sólo la mente de los investigadores pueden elevar a la n potencia la utilidad de Atlas ti.
Un par de personajes clave en este proceso: Camila, mi asistente de investigación: cómplice de esta travesía, y Juan Sebastián, el "profe de ATLAS". Ellos tienen la combinación perfecta de la juventud, la ingenuidad, la confianza y la sabiduría.
Lorena
Reflexión sobre el ejercicio de escribir en el diario de campo
Empecé a escribir diariamente sobre mi proyecto en un pequeño cuaderno de 10 * 13 cm y 128 páginas.
Mi profesor de seminario de investigación dice que este ejercicio sirve para tener en la mente el proyecto de investigación...casi debo dormir con éste para que no se me escape ninguna de esas fugaces ideas maravillosas que se me aparecen en la noche...
Bien, como ya empecé no puedo parar.
El caso es que pensé en usar mi Palm o incluso mi blog como diario de campo, pero, no me quiero decir mentiras... también quiero disfrutar de la escritura a punta de lápiz y papel.
Como el diario es tan pequeño y delgado puedo llevarlo a todas partes, cómodamente en cualquiera de mis bolsos. Lo más importante del diario de campo es darle el uso que requiero, escribir cuanta idea, argumento o duda se me ocurra acerca de mi proyecto de investigación. Por supuesto, primero debo resolver el tema del problema de investigación!...
Lorena
La anterior fue la primera nota que hice en mi blog personal ( acerca de escribir en mi diario de campo. Me entusiasmó mucho la idea de escribir permanentemente para mi proyecto de tesis, por dos razones: la primera porque estaría pensando constantemente en él, y la segunda porque las ideas no se me escaparían.
En ese sentido, he hecho el ejercicio con regularidad, es decir he escrito en mi diario de campo más de tres veces en la semana, cada idea que se me ocurre sobre mi proyecto, o cada pregunta, ajuste o recurso, y las tareas que me pongo a mi misma. Mis notas son más bien cortas, en pocas hablo en primera persona, escribo más bien ideas sueltas. Registré incluso las tutorías que he recibido, lo puntos más importantes de cada una de ellas, las recomendaciones de la tutora.
También he relacionado apartados de lecturas del seminario con mi proyecto, señalo el título del texto, la página y hago una breve anotación de lo que me interesa aplicar en la tesis. Pero pocas veces he revisado las notas, deteniéndome a ver, por ejemplo, lo que realmente me sirve de todo lo escrito, y así, poderlo usar para la formulación del proyecto.
Estos son algunos ejemplos de las notas que he hecho:
Sigo con la enseñanza y los profesores I.
Pág 269 hypermedia
270 Proy MATH
277 Uso del PC como herramienta para las clases/aprender.
278 Currículo apoya usos del TIC
28—281 Uso de TIC proy colaborativo
En esta nota, por ejemplo, tengo que volver sobre el documento para ver cómo relaciono cada palabra “clave” con el texto del documento fuente y mi proyecto.
Sep 19/2007. Pienso en el título de mi proyecto. Todavía es un esbozo. No sé si arrancar con AVA, con TIC o con laboratorio de escritura.
Esta nota no me dice mucho, aparte de lo que estaba pensando, pero no hay claridad.
Sep 20/07
No hacer estado el arte sobre el tema, sino, elaborar referentes conceptuales, mostrando mis posición en el mismo.
Esta nota me recuerda una clase de seminario de investigación, me rondó la cabeza por varios días, la tuve en cuenta en la formulación del proyecto, pero no fue retomada del diario de campo, sino de la memoria.
Sin fecha:
VER “Leonardo Boff”
Redes?
Comunidades?
Esta nota me suscita la lectura del autor, que seguramente es sobre redes y comunidades académicas, pero no estoy segura.
Oct 10/07
Buscar palabras clave en los Thesauros de las B.D. y en las referencias bibliograf.
Esta nota es un ejemplo de las tareas que me pongo a mi misma. Efectivamente la cumplí.
Ver un ejemplo de artículo en revista indexada para mirar su estructura.
Esta es otra tarea, no lo he hecho.
Para el diseño pedagógico:
Trabajo en grupos pequeños
Esta nota no me dice mucho, quizás una idea para actividades en el laboratorio, trabajo en grupos pequeños.
Creo que el éxito de usar el diario de campo, en este caso, cuando todavía no se ha empezado el verdadero trabajo de campo, radica en que se crea el hábito de escribir todo, pero no se trata sólo de escribir, sino de leer y recuperar lo escrito de forma que sirva para algo. En conclusión escribir con un propósito, aunque no todo sirva finalmente.
Para este ejercicio revisé mi diario, leí todas las notas, me asombré de todo lo que había escrito y me pregunté en algunos casos, por qué lo escribí y de dónde saqué la idea, pienso que esto último se debe a que no señalé adecuadamente en dónde estaba, la idea completa, y para qué se me ocurrió escribir lo que escribí.
Mis conclusiones sobre mi propio proceso en relación con la escritura en el diario de campo, van en dos sentidos, la forma de escribir y el uso que le doy a esa escritura. Frente a la forma de escribir creo que tengo que ser muy cuidadosa con las señales de la nota, llamo señales a la fecha completa, el sitio en donde escribo, lo que me suscita escribir la nota, y luego sí, el contenido de la nota y la relación que elaboro con el proyecto. Que luego no tenga que preguntarme, por qué y para qué escribí eso.
Y frente al uso que le doy, bien, tiene que ver con hacer revisiones frecuentemente de lo escrito, subrayar, señalar lo que ya incorporé y en qué parte, en dónde lo usé, hacer las conexiones, pero no basadas en la memoria simplemente, sino en lo escrito. Creo que eso sería de gran ayuda para no repetir la lectura de lo mismo, y más bien avanzar sobre las notas no señaladas, las no usadas, las nuevas.
Creo que lo tengo!
Mi proyecto de grado está por los lados de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y la escritura como proceso...más delimitado.
El estado del arte que elaboré el semestre pasado me sirve, ya eso es un gran adelanto. Tengo que hacer revisión bibliográfica centrada más en laboratorios de escritura...pero...todo está en inglés...osea que por cada lectura que haga voy a gastar al menos el doble de tiempo de lo que gasto leyendo en español. Me esperan largas noches y cortas madrugadas.
Lorena
Las lecturas son cada vez más exigentes. El jueves el profesor de seminario de investigación, pasó una lista en la que teníamos que escribir en qué otro idioma diferente al español queríamos recibir las lecturas complementarias, dado que él considera que hay material excelente en Francés, Inglés y Catalán. Eso realmente me asusta, yo marqué Inglés...pero a veces me pregunto, si en plena maestría me siento aprendiendo a leer y a escribir en mi propio idioma, ¿seré capaz de hacerlo en un lenguaje extranjero?.
El semestre pasado leí un par de artículos, y unas cuantas páginas de "Mind in society", de Vygostky. Al parecer muy poco...
Lorena
Empecé a escribir diariamente sobre mi proyecto en un pequeño cuaderno de 10 * 13 cm y 128 páginas.
Mi profesor de seminario de investigación dice que este ejercicio sirve para tener en la mente el proyecto de investigación...casi debo dormir con éste para que no se me escape ninguna de esas fugaces ideas maravillosas que se me aparecen en la noche...
Bien, como ya empecé no puedo parar.
El caso que pensé en usar mi Palm o incluso mi blog como diario de campo, pero, no me quiero decir mentiras... también quiero disfrutar de la escritura a punta de lápiz y papel.
Como el diario es tan pequeño y delgado puedo llevarlo a todas partes, cómodamente en cualquiera de mis bolsos. Lo más importante del diario de campo es darle el uso que requiero, escribir cuanta idea, argumento o duda se me ocurra acerca de mi proyecto de investigación. Por supuesto, primero debo resolver el tema del problema de investigación!...
Lorena
El segundo semestre de la maestría arrancó en firme. Entre el núcleo común, profundización y el seminario de investigación...mmm... se acabó mi vida social, fines de semana y mi tiempo de ocio en internet.
Mejor dicho, mi vida social acaba cuando empieza la maestría... hay que volver a las lecturas, las jornadas de reflexión, las horas de escritura y de investigación.
Esto es una maravilla!
Lorena
Pd. Claro que mi vida familiar y laboral no me dan permiso de parar...
Ale, al menos ya no son 4 semestres los que me restan, lo veo de esta forma: me quedan 3 semestres, digamos que siendo optimista llevo un 25% de la maestría, lo cual no es totalmente cierto porque la tésis requiere de mucho tiempo... pero sigamos pensando así, entonces, en un año, sólo un año, estaré en cuarto semestre a punto de graduarme. Y con mucho apendido! yupi!
Terminado el primer semestre de maestría.
Fue todo un éxito!, pese al paro de junio que nos obligó a correr las actividades académicas. Puedo decir además que aprendí muchísimo.
Mi ensayo final, titulado: "Ambientes de aprendizaje apoyados con TIC: ¿fortalecen competencias comunicativas de los aprendices? Hacia la búsqueda de respuestas", es el camino para arrancar con el diseño de mi tésis el próximo semestre.
Quedo con muchas ganas de seguir... pero hay que descansar, así que tengo 3 semanas para dejar que mi mente recargue baterías, y recomenzar!
Por ahora reafirmo la alegría que me da estar cursando la maestría, aprendiendo tanto y preguntándome todavía más.
Lorena
El semestre se reanudó el 10 de julio, estas últimas semanas han sido de mucho estudio, retomar los temas y terminar los trabajos pendientes.
He estado entretenida con la ponencia, el ensayo y examen final.
Tres cosas me han impactado en estas tres últimas semanas:
(1) El profesor Gómez, que siempre pareció ser tan duro y crítico, la mayoría de las veces radical en sus posturas; mostró toda su sensibilidad, cuando nos acercamos una compañera de estudio y yo, para agradecerle por sus clases y por los aprendizajes que pudimos construir en las mismas. Sus ojos brillaron con un par de lágrimas…
(2) El ensayo final, mi ensayo final, primer acercamiento a mi trabajo de grado. A pesar de haber trabajado alrededor de unas 40 horas distribuidas en los meses de marzo, abril y mayo; le dediqué durante el último fin de semana 52 horas; pasé escribiendo horas enteras, revisando bibliografía, tratando de articular lo que piensan los autores que revisé, releyendo, organizando citas y referencias.
(3) El examen final. Una guía de 11 preguntas reúne los principales temas que se trabajaron durante una de las asignaturas, la idea es que ésta sirva como instrumento de preparación para el examen final, que constará de sólo 3 preguntas, todas abiertas.
El 1 de agosto se finaliza el semestre, tendré casi 4 semanas antes de comenzar mi segundo semestre en la maestría. Va pasando el tiempo! Sólo queda año y medio para terminar… lo más difícil era comenzar?
Lorena
Los directivos de la U. decidieron que postgrados podía decidir si salíamos o no a vacaciones. El instituto de investigación en educación resolvió continuar. Así que sigo muy juiciosa en clase. Me entusiasma recomenzar. Hemos tenido sesiones muy interesantes: micropolítica y macropolítica educativa, y calidad de la educación.
Bien por la maestría!
Lorena
